Las brechas digitales en Dabeiba y Frontino, Colombia: un desafío para la educación virtual para la paz

Abstract

Este es un estudio de casos centrado en la incorporación y apropiación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para la educación en la ruralidad colombiana. Desde la implementación del proyecto PAZRED y su objetivo de construir una cultura de paz desde una apuesta virtual y pedagógica, se han identificado diferentes dimensiones de las brechas digitales en los municipios de Dabeiba y Frontino, en el Occidente antioqueño. Estas dimensiones se encuentran relacionadas con el acceso y uso de las tecnologías, el acompañamiento en los procesos de aprendizaje y la incorporación de la multiculturalidad de la población indígena. Este artículo expone el estado actual de las brechas digitales en estas dos zonas, así como los desafíos que presenta la educación virtual en estos escenarios. La metodología implementada en el proceso fue de carácter cualitativo, principalmente a través de entrevistas semiestructuradas, observación sistemática y revisión documental. De esta manera, se pudo dar cuenta de las brechas digitales en las zonas de estudio en términos de acceso, calidad y complejidad que se demanda para la educación en contextos con amplia diversidad cultural y de carácter rural. El análisis concluye que es necesario ampliar el concepto de «cobertura tecnológica», puesto que la apropiación tecnológica por parte de las comunidades rurales e indígenas debe ir más allá de la incorporación de TIC. Se requiere generar contenidos propios, modelos educativos y comunicativos con soporte tecnológico posicionados ética y políticamente, que reflejen las necesidades de aprendizaje, comprendan las lógicas y lenguajes propios de las comunidades.

This is a case study focusing on the incorporation and appropriation of Information and Communication Technologies (ICTs) for education in rural Colombia. Ever since implementing the PAZRED project and its objective of building a culture of peace from a virtual and pedagogical approach, different dimensions of the digital gap have been identified in the municipalities of Dabeiba and Frontino, in Western Antioquia. These dimensions are related to access and use of technologies, the accompaniment in the learning processes, and the incorporation of the multiculturalism of the indigenous population. This article presents the current state of the digital gap in these two areas and the challenges of virtual education in these scenarios. We implemented in the process a qualitative methodology, mainly through semi-structured interviews, systematic observation, and documentary review. In this way, it was possible to identify the digital gaps in the areas of study in terms of access, quality, and complexity required for education in contexts with wide cultural diversity and of rural character. The analysis concludes that it is necessary to broaden the concept of "technological coverage", since technological appropriation by rural and indigenous communities must go beyond the incorporation of ICTs. It is necessary to generate suitable content, educational and communication models with technological support, positioned ethically and politically, that not only reflect their learning necessities but also understand the logic and the language of these communities.