La escritura, estrategia para desarrollar competencias de argumentación en estudiantes bajo modalidad virtual

Abstract

Existe un déficit en el saber teórico y técnico de la competencia argumentativa que afecta la producción, tanto oral como escrita, propia de un estudiante, y que incide de manera significativa en sus actividades académicas, laborales y sociales y en su desarrollo personal, pues no poseen un conocimiento aceptable para aplicar dicha competencia, lo que genera dificultades al momento de medir los conocimientos. El objetivo del trabajo es establecer la escritura como estrategia para desarrollar competencias de argumentación en estudiantes de modalidad virtual, para lo cual se hizo una exploración de los conceptos de escritura, competencias y argumentación; luego, se analizó la escritura como objeto de enseñanza-aprendizaje y, por último, se determinó la competencia argumentativa en la escritura en entornos virtuales. La metodología utilizada fue una revisión documental y se concluye que la argumentación hace parte de la vida cotidiana del hombre, se encuentra en las diversas situaciones de comunicación que existen, ya sean orales, textuales o virtuales, pero la utilización de un entorno virtual de aprendizaje ofrece la oportunidad de una mayor exposición a situaciones en donde es necesario escribir, debido a que la comunicación entre docente y alumno debe hacerse por vía escrita. Esto traduce que el alumno escribe para un público real, y este, a su vez, recibe respuesta sobre lo que escribió, por ende, la competencia argumentativa tiene una mayor fluidez dentro de este contexto.

There is a deficit in the theoretical and technical knowledge of the argumentative skill that affects both oral and written production, typical of a student, and that influences significantly their academic, labor and social activities, and their personal development, as they do not possess enough information to apply uch ability, creating difficulties when measuring knowledge. The aim of this work is to establish the writing competence as a strategy to develop argumentative skills in e-learning students, for which an exploration of the concepts of writing and argumentative skills was made; then, the writing competence was analyzed as a teaching and learning object and, finally, the argumentative skill was determined for writing in virtual environments.

The methodology used was a literature review, and it determines that the argument is part of the everyday life of men, since it is present in the various communication situations that there are, whether oral, textual or virtual, but the use of a virtual learning environment offers the opportunity for a greater exposure to situations where writing is necessary, inasmuch as communication between teacher and student must be in written. This means that the students write for a real audience, and in return, they receive feedback on what they wrote, therefore the argumentative skill has greater fluidity in this context.