Publicación:
Pixar ¿Qué hay detrás de la imagen?

dc.contributor.authorMedina Salgado, César
dc.date.accessioned2019-05-31T00:00:00Z
dc.date.accessioned2026-02-18T14:48:43Z
dc.date.available2019-05-31T00:00:00Z
dc.date.issued2019-05-31
dc.description.abstract¿Quién no recuerda a la entrañable Boo, a Sulley y su compañero Mike con su ciclópeo rostro verde? Ni que decir de Buzz Lightyeary y Woody los dos juguetes preferidos de Andy. ¿Qué tienen en común todos estos personajes de cine? Su creador: Pixar. Una compañía de animación que se ocupa de otorgarles la capacidad de cobrar vida y movimiento en una pantalla cinematográfica. En concordancia con esto, el objetivo del presente documento es analizar las distintas actividades organizacionales y los productos cinematográficos diseñados por Pixar. Pero, ¿por qué estudiar a esta organización? Porque el modelo de Pixar parece convivir entre la tradición y la modernidad de manera exitosa. Para comprobar esta afirmación se realizó una encuesta a 60 jóvenes. Los resultados obtenidos arrojaron una influencia de los largometrajes en los códigos de valores de los encuestados. Sobresalen la lealtad, la confianza, el amor, el cariño, el logro, el trabajo en equipo, desapego a las cosas, altruismo, actitud positiva, todos acuñados dentro de un ambiente familiar. Para lograr este amplio objetivo, en el artículo se revisan los siguientes elementos: las prácticas visuales y los modos de ver; una aproximación a los productos cinematográficos y Pixar en busca de un modelo organizacional.spa
dc.description.abstractWho does not remember the endearing Boo, and Sulley and his partner Mike with his cyclopean green face? Needless to say Buzz Lightyear and Woody, Andy's two favorite toys. What do all these movie characters have in common? Its creator: Pixar. An animation company that deals with granting characters the ability to come to life and acquire motion on a movie screen. In accordance with this, the objective of this document is to analyze the different organizational activities and the cinematographic products that have been designed by Pixar. But, why to study this organization? Because the Pixar model seems to coexist between tradition and modernity in a successful way. In order to verify this statement, we conducted a survey on 60 young people. The results showed an influence of the films on the code of values of the respondents, highlighting loyalty, trust, love, affection, achievement, teamwork, detachment from things, altruism, positive attitude, all coined within a family environment. In the interest of achieving this broad objective, the article reviews the following elements: a) visual practices and ways of seeing, b) an approach to the cinematographic products, and c) Pixar in search of an organizational model.eng
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.doi10.21158/2357514x.v6.n2.2018.2215
dc.identifier.eissn2357-514X
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10882/18909
dc.identifier.urlhttps://doi.org/10.21158/2357514x.v6.n2.2018.2215
dc.publisherUniversidad Ean
dc.relation.bitstreamhttps://journal.universidadean.edu.co/index.php/vir/article/download/2215/1871
dc.relation.citationeditionMarketing para máquinas y personas inteligentes
dc.relation.citationissue2
dc.relation.citationvolume6
dc.relation.ispartofjournalVirtu@lmente (Activa de 2013 a 2022)
dc.relation.referencesBarthélemy, J. (2011). The Disney—Pixar relationship dynamics: Lessons for outsourcing vs. vertical integration, Organizational Dynamics, 40, 43 – 48. Recueprado de https://bit.ly/2DViXyN
dc.relation.referencesBecton, J., Walker, H., y Jones‐Farmer, A. (2014). Generational differences in workplace behavior. Journal of Applied Social Psychology,44(3), 175 – 189. https://doi.org/10.1111/jasp.12208
dc.relation.referencesBerger, J. (2001). Mirar: Arte y Perspectivas. España: Gustavo Gili.
dc.relation.referencesBrea, J. (Ed.) (2005). Estudios visuales. La epistemología de la visualidad en la era de la Globalización. España: Akal estudios visuales,.
dc.relation.referencesBringué, X. y Sádaba, C. (coord.) (2008). La generación interactiva en Iberoamérica. Niños y adolescentes ante las pantallas. España: Ariel,.
dc.relation.referencescookingideas.es (15 de mayo de 2014). Bienvenido a la Universidad de Pixar, el lugar donde nacen los genios de la animación. Recuperado de https://www.cookingideas.es/pixar-university-20140515.html
dc.relation.referencesGiroux, H. (2001). El ratoncito feroz. Disney o el fin de la inocencia. España: Fundación Germán Sánchez Ruipérez.
dc.relation.referencesGiroux, H. y Pollock, G. (2010). The mouse that roared: Disney and the end of innocence. EEUU:Rowman & Littlefield,
dc.relation.referencesGuattari, F. (1998: 185-204). El Nuevo paradigma estético, en Fried, D. (Coord.) (1998). Nuevos paradigmas, cultura y subjetividad, 2ª. ed. Argentina: Paidós.
dc.relation.referencesHentges, B., y Case, K. (2013). Gender representations on Disney Channel, Cartoon Net
dc.relation.referenceswork, and Nickelodeon broadcasts in the United States. Journal of Children & Media, 7(3), 319-333. https://doi.org/10.1080/17482798.2012.729150
dc.relation.referencesHaddad, D. y Cintrão, J. (2018). Vivências em arte e natureza na infância e suas repercussões na vida adulta. Temas em Educação e Saúde, 14(1), 142-55.
dc.relation.referencesLanueva.com. (26 de noviembre de 2015). "Un gran dinosaurio" y otro viaje épico para emocionar. Recuperado de https://bit.ly/2VOeKXL
dc.relation.referencesLópez, M. (12 de noviembre de 2015). Renderman, el programa de animación de Pixar, ya está disponible de manera gratuita, UNOCERO. Recuperado de https://bit.ly/2V3cPdz
dc.relation.referencesMaack, B. (s.f.). Filmfirma Pixar. Wer hat's erfunden? Steve nicht. Spiegel Online. Recuperado de https://bit.ly/2Q0PDfb
dc.relation.referencesMaffesoli, M. (2007). El crisol de las apariencias. Para una ética de la estética, España: Siglo XXI.
dc.relation.referencesMcLaren, P., y Giroux, H. (2011). Escritos desde los márgenes: Geografías de identidad, pedagogía y poder, en McLaren, P. (2011). Multiculturalismo revolucionario. Pedagogías de disensión para el nuevo milenio. México: Siglo XXI editores.
dc.relation.referencesMínguez, X., (2012: 88-101). “Cómo las superheroínas se convirtieron en amas de casa: Pixar y ‘Los Increíbles”, Tejuelo, No. 13.
dc.relation.referencesMirzoeff, N. (2003). Una introducción a la cultura visual. España: Paidós.
dc.relation.referencesNegroni, J. (2013). The Pixar Theory - Every Pixar Movie Is Connected (Documental). Recuperado de https://bit.ly/2J64bt3
dc.relation.referencesRevista Arcadía (2015). La historia de Pixar. Recuperado de https://bit.ly/2OJy4Tq
dc.relation.referencesRodríguez, M. (2018). Coherencia entre animación e ‘imagen real’ (registro basado en realismo fotográfico): recursos presentes en el universo gráfico de Gumball. Aniav. Revista de Investigación en Artes Visuales, 2, 119 – 130. https://doi.org/10.4995/aniav.2018.9124
dc.relation.referencesRodríguez, R. y Romo, L. (2013). Relación entre cultura y valores organizacionales. Conciencia Tecnológica, 45, 12-17. Recuperado de https://bit.ly/2H7AzcC
dc.relation.referencesSánchez, M. (07 de marzo de 2005). Pixar se separa de Disney y empieza una carrera en solitario. Recuperado de https://bit.ly/2Vp4C8z
dc.relation.referencesSánchez, J.; Alonso, E. y Palaci, F. (1999). El concepto de cultura organizacional, sus fundamentos teóricos e investigación en España. Revista de Psicología General y Aplicada, 52(2-3), 267-299. Recuperado de https://bit.ly/2Ydz4PH
dc.relation.referencesSemin, G., y Groot, J. (2013). The chemical bases of human sociality. Trends in Cognitive Sciences, 9(17), 427-429. https://doi.org/10.1016/j.tics.2013.05.008
dc.relation.referencesSerra, M. (2011). Cine, escuela y discurso pedagógico: articulaciones, inclusiones y objeciones en el siglo XX en Argentina. Argentina: Teseo.
dc.relation.referencesSmoodin, E. (1994). How to read Walt Disney. In E. Smoodin (Ed.), Disney discourse: Producing the magic kingdom. EEUU: Routledge.
dc.relation.referencesStam, R. (2001). Teorías del cine. Una introducción. España: Paidós Ibérica.
dc.relation.referencesTwenge, J. M. (2010). A review of the empirical evidence on generational differences in work attitudes. Journal of Business and Psychology, 25(2), 201–210
dc.relation.referencesVieira de Melo, M., y Joao, E. (2018). O saber/conhecimento: Campos epistémicos. Temas em Educação e Saúde, 14(1), 62-81. https://doi.org/10.26673/rtes.v14.n1.2018.10803
dc.relation.referencesWeiss, D. (2014). What will remain when we are gone? Finitude and generation identity in the second half of life. Psychology and Aging, 29( 3), 554-562. https://doi.org/10.1037/a0036728
dc.rightsVirtu@lmente - 2018
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.uri
dc.sourcehttps://journal.universidadean.edu.co/index.php/vir/article/view/2215
dc.subjectPixar Animation Studios (Company) -- Case studyeng
dc.subjectBusiness modelseng
dc.subjectMoving-pictures in industryeng
dc.subjectAnimation (Cinematography)eng
dc.subjectPixar Animation Studios (Empresa) -- Estudio de casosspa
dc.subjectModelos de negociospa
dc.subjectCine en la industriaspa
dc.subjectAnimación (Cinematografía)spa
dc.titlePixar ¿Qué hay detrás de la imagen?spa
dc.title.translatedPixar. What is behind the image?eng
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.contentText
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/article
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTREF
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dspace.entity.typePublication

Archivos