Incorporación de la realidad aumentada como herramienta en procesos de orientación vocacional: caso de estudio en los colegios distritales de la localidad de suba, Bogotá

Abstract

La finalidad de este escrito es, proponer un modelo para introducir la Realidad Aumentada (RA) en las sesiones de orientación vocacional, que realizan los docentes en el colegio Virginia Gutiérrez de Pineda de la localidad de Suba en Bogotá. Para empezar, se realiza un estudio del estado del arte acerca de las TIC usadas en Educación en esta institución. Luego se aplica la metodología investigación-acción donde se ejecutan dos ciclos, en el primero se evalúa y se determina el grado de motivación de los estudiantes de grado décimo y once hacia las sesiones tradicionales de orientación vocacional, para este fin, se realiza un muestreo sobre 32 estudiantes y análisis estadístico usando el modelo ARCS (Attention, Relevance, Confidence and Satisfaction) de Keller. De este modo, una vez obtenidos los resultados, se construye una aplicación de RA basada en marcadores complementada por una página web, esto con el objetivo de realizar la mejora necesaria para hacer el segundo ciclo de la investigación, que concluye con el análisis cuantitativo y cualitativo de los resultados de ambos ciclos. En segundo lugar, se aplicaron instrumentos como entrevistas, encuesta y observación a los educadores para determinar el nivel de uso y apropiación de las TIC en la educación media y a partir de allí se obtuvieron los elementos que son la base del modelo propuesto: Diagnóstico, Formación, Oportunidad de mejora, Relevancia y Marco Institucional. Finalmente, los resultados de los ciclos de la investigación mostraron que, aunque los estudiantes han estado desmotivados este año escolar debido al cambio en el entorno académico por la pandemia, al introducir la RA en los procesos de enseñanza-aprendizaje, la motivación de los estudiantes aumenta, siendo el factor de relevancia el que más se fortaleció ya que se agregó valor a las sesiones de orientación. En cuanto a la adopción de herramientas TIC por parte de los profesores, se evidencia desconocimiento ya que el dominio se limita a herramientas de videoconferencia, correo electrónico y administración de archivos, a pesar de ello los docentes reconocen la importancia de las TIC en la adquisición y fortalecimiento de nuevos aprendizajes por parte de los alumnos.