Modelos educativos e innovación

Pachón Palacios, Martha Lucía; Nensthiel Zorro,  Clara Cecilia; Gaete Peralta,  Claudio Andrés; López de Luise,  Daniela; Vasconcelos Oliveira da Luz, Danila; Ruiz Tabarez, Érica Andrea; Alfaro Vargas, Evelyn; Mendes dos Santos,  Francine; Gonzales Saji, Freddy Orlando; Víquez Céspedes, Hernán; Aranda,  Ingrid Jamett; Maridueña Macancela, Irlanda Jacqueline; Huincahue Arcos,  Jaime A.; Mena Lorca, Jaime Juan Fernando; Quishpe Gaibor, Jeverson Santiago; Muñoz Montenegro, John Alexander; Coka Echeverría, Juana Eulalia; Morales Mendoza, Karla Rosalía; Berrios Soto, Katherine; Borges Sales, Káthia Marise; Gómez Román, Krissia; Muñoz Osorio, Lina María; Álvarez Osorio, Martha Cecilia; Toro Sañudo,  Mateo; Olmos Carrasco, Monique; Rodríguez Morales, Oscar Alejandro; Yanyachi Aco Cárdenas, Pablo Raul; Carrasco Cortes, Paulina; Cornejo Aparicio, Víctor Manuel

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2019

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Pachón Palacios, Martha Lucía

Nensthiel Zorro, Clara Cecilia

Gaete Peralta, Claudio Andrés

López de Luise, Daniela

Vasconcelos Oliveira da Luz, Danila

Ruiz Tabarez, Érica Andrea

Alfaro Vargas, Evelyn

Mendes dos Santos, Francine

Gonzales Saji, Freddy Orlando

Víquez Céspedes, Hernán

Aranda, Ingrid Jamett

Maridueña Macancela, Irlanda Jacqueline

Huincahue Arcos, Jaime A.

Mena Lorca, Jaime Juan Fernando

Quishpe Gaibor, Jeverson Santiago

Muñoz Montenegro, John Alexander

Coka Echeverría, Juana Eulalia

Morales Mendoza, Karla Rosalía

Berrios Soto, Katherine

Borges Sales, Káthia Marise

Gómez Román, Krissia

Muñoz Osorio, Lina María

Álvarez Osorio, Martha Cecilia

Toro Sañudo, Mateo

Olmos Carrasco, Monique

Rodríguez Morales, Oscar Alejandro

Yanyachi Aco Cárdenas, Pablo Raul

Carrasco Cortes, Paulina

Cornejo Aparicio, Víctor Manuel

Modelos educativos e innovación

TY - GEN T1 - Modelos educativos e innovación AU - Pachón Palacios, Martha Lucía AU - Nensthiel Zorro, Clara Cecilia AU - Gaete Peralta, Claudio Andrés AU - López de Luise, Daniela AU - Vasconcelos Oliveira da Luz, Danila AU - Ruiz Tabarez, Érica Andrea AU - Alfaro Vargas, Evelyn AU - Mendes dos Santos, Francine AU - Gonzales Saji, Freddy Orlando AU - Víquez Céspedes, Hernán AU - Aranda, Ingrid Jamett AU - Maridueña Macancela, Irlanda Jacqueline AU - Huincahue Arcos, Jaime A. AU - Mena Lorca, Jaime Juan Fernando AU - Quishpe Gaibor, Jeverson Santiago AU - Muñoz Montenegro, John Alexander AU - Coka Echeverría, Juana Eulalia AU - Morales Mendoza, Karla Rosalía AU - Berrios Soto, Katherine AU - Borges Sales, Káthia Marise AU - Gómez Román, Krissia AU - Muñoz Osorio, Lina María AU - Álvarez Osorio, Martha Cecilia AU - Toro Sañudo, Mateo AU - Olmos Carrasco, Monique AU - Rodríguez Morales, Oscar Alejandro AU - Yanyachi Aco Cárdenas, Pablo Raul AU - Carrasco Cortes, Paulina AU - Cornejo Aparicio, Víctor Manuel Y1 - 2019 UR - http://hdl.handle.net/10882/9605 PB - Corporación Cimted AB - La construcción de instrumentos que faciliten medir la efectividad del desarrollo de competencias, cada vez son un elemento fundamental para garantizar que el proceso de enseñanza basado en competencias, cumpla con su función y facilite técnicas de mejora. La investigación se realizó con estudiantes universitarios de semestres intermedios, presenta de una manera práctica la aplicación en clase de la metodología Flipped classroom, con el fin de evaluar los elementos de la competencia emprendedora en un ambiente controlado. Como resultado de esta aplicación se ha demostrado que pedagogías activas y disruptivas, especialmente diseñadas para captar información grupal e individual, pueden fortalecer ciertos componentes de la competencia emprendedora y facilitan su evaluación con ayuda de descriptores encontrados en la literatura. Estos resultados han sido útiles para determinar el nivel de desarrollo de las competencias emprendedoras y las habilidades que más se han desarrollado. Con el fin de establecer estrategias individuales y de grupo, tanto en el proceso de enseñanza-aprendizaje como en la efectividad de las actividades en clase. Los hallazgos hacen parte de una investigación mayor en la participación del docente y el desarrollo de competencias. ER - @misc{10882_9605, author = {Pachón Palacios Martha Lucía and Nensthiel Zorro Clara Cecilia and Gaete Peralta Claudio Andrés and López de Luise Daniela and Vasconcelos Oliveira da Luz Danila and Ruiz Tabarez Érica Andrea and Alfaro Vargas Evelyn and Mendes dos Santos Francine and Gonzales Saji Freddy Orlando and Víquez Céspedes Hernán and Aranda Ingrid Jamett and Maridueña Macancela Irlanda Jacqueline and Huincahue Arcos Jaime A. and Mena Lorca Jaime Juan Fernando and Quishpe Gaibor Jeverson Santiago and Muñoz Montenegro John Alexander and Coka Echeverría Juana Eulalia and Morales Mendoza Karla Rosalía and Berrios Soto Katherine and Borges Sales Káthia Marise and Gómez Román Krissia and Muñoz Osorio Lina María and Álvarez Osorio Martha Cecilia and Toro Sañudo Mateo and Olmos Carrasco Monique and Rodríguez Morales Oscar Alejandro and Yanyachi Aco Cárdenas Pablo Raul and Carrasco Cortes Paulina and Cornejo Aparicio Víctor Manuel}, title = {Modelos educativos e innovación}, year = {2019}, abstract = {La construcción de instrumentos que faciliten medir la efectividad del desarrollo de competencias, cada vez son un elemento fundamental para garantizar que el proceso de enseñanza basado en competencias, cumpla con su función y facilite técnicas de mejora. La investigación se realizó con estudiantes universitarios de semestres intermedios, presenta de una manera práctica la aplicación en clase de la metodología Flipped classroom, con el fin de evaluar los elementos de la competencia emprendedora en un ambiente controlado. Como resultado de esta aplicación se ha demostrado que pedagogías activas y disruptivas, especialmente diseñadas para captar información grupal e individual, pueden fortalecer ciertos componentes de la competencia emprendedora y facilitan su evaluación con ayuda de descriptores encontrados en la literatura. Estos resultados han sido útiles para determinar el nivel de desarrollo de las competencias emprendedoras y las habilidades que más se han desarrollado. Con el fin de establecer estrategias individuales y de grupo, tanto en el proceso de enseñanza-aprendizaje como en la efectividad de las actividades en clase. Los hallazgos hacen parte de una investigación mayor en la participación del docente y el desarrollo de competencias.}, url = {http://hdl.handle.net/10882/9605} }

Abstract

La construcción de instrumentos que faciliten medir la efectividad del desarrollo de competencias, cada vez son un elemento fundamental para garantizar que el proceso de enseñanza basado en competencias, cumpla con su función y facilite técnicas de mejora. La investigación se realizó con estudiantes universitarios de semestres intermedios, presenta de una manera práctica la aplicación en clase de la metodología Flipped classroom, con el fin de evaluar los elementos de la competencia emprendedora en un ambiente controlado. Como resultado de esta aplicación se ha demostrado que pedagogías activas y disruptivas, especialmente diseñadas para captar información grupal e individual, pueden fortalecer ciertos componentes de la competencia emprendedora y facilitan su evaluación con ayuda de descriptores encontrados en la literatura. Estos resultados han sido útiles para determinar el nivel de desarrollo de las competencias emprendedoras y las habilidades que más se han desarrollado. Con el fin de establecer estrategias individuales y de grupo, tanto en el proceso de enseñanza-aprendizaje como en la efectividad de las actividades en clase. Los hallazgos hacen parte de una investigación mayor en la participación del docente y el desarrollo de competencias.

Abstract

The construction of instruments that facilitate the measurement of the effectiveness of the development of competences, are increasingly an essential element to ensure that the process of teaching based on competences, fulfills its function and facilitates improvement techniques. The research was carried out with university students of intermediate semesters, presents in a practical way the application in class of the Flipped classroom methodology, in order to evaluate the elements of entrepreneurial competence in a controlled environment. As a result of this application, it has been shown that active and disruptive pedagogies, specially designed to capture group and individual information, can strengthen certain components of entrepreneurial competence and facilitate their evaluation with the help of descriptors found in the literature. These results have been useful to determine the level of development of entrepreneurial skills and the skills that have been developed most. In order to establish individual and group strategies, both in the teaching-learning process and in the effectiveness of classroom activities. The findings are part of a major research in teacher participation and skills development.

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