B-Learning y gamificación como estrategia didáctica de apoyo en el proceso de aprendizaje de la cinemática en la asignatura de Física para los estudiantes de grado décimo de las Instituciones Educativas Distritales Rodolfo Llinás y Unión Colombia

Abstract

En este trabajo se diseña y aplica una prueba piloto de un modelo didáctico B-Learning basado en la gamificación, con el fin de evaluar su aporte en la motivación y en el aprendizaje de la cinemática en la asignatura de Física por parte de los estudiantes del grado décimo de dos Instituciones Educativas Distritales en la ciudad de Bogotá, mediante un estudio descriptivo de tipo transversal, no experimental y bajo un enfoque cualitativo, se realiza un análisis teórico del B-Learning, la gamificación, los modelos didácticos, la didáctica de la física y la cinemática, que permite realizar un diagnóstico institucional y diseñar un modelo didáctico desde la perspectiva del modelo Octogonal para el B-Learning propuesto por Khan (2007), el modelo para la gamificación Octalysis propuesto por Chou (2016) y los elementos de un modelo didáctico propuestos por Flechsig y Schiefelbein (2003), lo que además orientó el diseño de un ambiente virtual de aprendizaje basado en la gamificación, construido en la plataforma Schoology, que se implementó con 66 estudiantes de la jornada tarde de los colegios Rodolfo Llinás IED (Institución Educativa Distrital) y Unión Colombia IED.

This document designs and applies a pilot test of a B-Learning didactic model based in gamification to evaluate its contribution in motivation and the learning of kinematics in the subject of physics in tenth grade students in two District Educational Institutions at the city of Bogotá, through a transversal, non-experimental, descriptive study, under a qualitative approach, a theoretical analysis is performed of B- Learning, gamification, didactic models, didactics of physics and kinematics to produce institutional diagnosis and design a didactic model from the perspective of an Octagonal model for B-Learning proposed by Khan (2007), the model for Octalysis gamification proposed by Chou (2016) and the elements of a didactic model proposed by Flechsig and Schiefelbein (2003), which also oriented the design of a virtual learning environment based on gamification, built at the Schoology platform, implemented with 66 students in the afternoon shift at the Rodolfo Llinás IED (District Educational Institution) and the Unión Colombia IED schools.