Espacio Eco-amigable para el fortalecimiento del proceso de lectoescritura en estudiantes de primer grado de la Institución Educativa Indígena Francisco José de Caldas de la comunidad km 6 del municipio de Leticia

Abstract

El proyecto propone un espacio lúdico-educativo y ecológico para fortalecer las habilidades de lectura en estudiantes de primer grado de la Institución Educativa Indígena Francisco José de Caldas, ubicada en el Km 6 de Leticia, Amazonas. La solución integra juegos de alfabetización, relatos ancestrales, recursos digitales precargados y materiales reciclables, garantizando la pertinencia cultural y la continuidad educativa en zonas con baja conectividad. La metodología combina el diagnóstico institucional, encuestas a docentes y familias, observación directa y la técnica "¿Cómo podríamos...?" para diseñar retos innovadores. La propuesta ofrece un modelo replicable para entornos similares, alineado con el ODS 4 sobre inclusión, equidad e interculturalidad. La validación mediante Design Sprint, encuestas y observaciones mostró un incremento del 15% en la comprensión lectora y del 20% en la motivación, medidas con una rúbrica adaptada del examen ICFES Saber 3° (2023), aplicada como pretest y postest a 25 estudiantes, y una escala de motivación lectora (5 ítems, Likert 1-5) completada por los estudiantes y observada por los docentes. Las estrategias incorporan narrativas ancestrales multiplataforma (historias de audio sin conexión, juegos de realidad aumentada y relatos orales Tikuna) para promover el razonamiento crítico y la inferencia, apoyando así una educación inclusiva y equitativa. Los hallazgos resaltan su bajo costo y su potencial de replicación.

The project proposes an eco-friendly and playful-educational space to strengthen reading skills in first-grade students at the Francisco José de Caldas Indigenous Educational Institution, located at Km 6 in Leticia, Amazonas. The solution integrates literacy games, ancestral stories, pre-loaded digital resources, and recyclable materials, ensuring cultural relevance and educational continuity in areas with low connectivity. The methodology combines institutional diagnosis, surveys of teachers and families, direct observation, and the "How Might We" technique to design innovative challenges. The proposal offers a replicable model for similar environments, aligned with SDG 4 on inclusion, equity, and interculturality. Validation through Design Sprint, surveys, and observations showed a 15% increase in reading comprehension and a 20% increase in motivation, measured using a rubric adapted from the ICFES Saber 3° (2023) exam, applied as a pre-post test to 25 students, and a reading motivation scale (5 items, Likert 1-5) completed by students and observed by teachers. The strategies incorporate ancestral multiplatform narratives (offline audio stories, AR games, and Tikuna oral stories) to promote critical reasoning and inference, supporting inclusive and equitable education. The findings highlight their low cost and potential for replication. Enviar comentarios Paneles laterales Historial Guardado