Inclusión lectora y discapacidad visual en Bogotá: componentes para el diseño de una estrategia de acceso a la literatura infantil en contextos de vulnerabilidad socioeconómica

Abstract

Esta investigación nace de una urgencia ética y social de visibilizar y transformar las barreras que restringen el acceso a experiencias lectoras para niños con discapacidad visual en contextos de alta vulnerabilidad en Bogotá, para quienes el desarrollo del pensamiento crítico, la interpretación del mundo, la participación social y ejercicio pleno de sus derechos se ven limitados al negarles la posibilidad de usar la lectura como herramienta para la emancipación y autonomía que refuerza la ciudadanía y el ejercicio de derechos inalienables al ser (Ocampo & López, 2020). Según la Fundación Saldarriaga Concha (2023) en Colombia el 4.41% de la población tiene discapacidad visual, para quienes el acceso a la cultura escrita es limitado, esta investigación se pregunta por aquellas condiciones estructurales, que a nivel mundial, conllevan a que menos del 7% de las publicaciones estén adaptadas a formatos accesibles, y en Colombia menos del 5% de las bibliotecas escolares ofrezcan libros en braille, audiolibros o libros digitales accesibles (Ministerio de Educación Nacional, 2021), este escenario se evidencia en cifras oficiales del Departamento Administrativo Nacional de Estadística (2023) según las cuales el 69% de los menores con discapacidad no culmina la educación básica y solo el 40% de los jóvenes logra terminar la secundaria. El estudio se desarrolla bajo un enfoque mixto con predominio cualitativo, integrando la gestión cultural y la innovación social mediante la metodología de Design Thinking para analizar las barreras de acceso a la lectura. A través de la modelización semántica de experiencias de familias, docentes y gestores, para identificar patrones, tensiones y vínculos que serán insumo de una estrategia que permita rescatar el derecho al goce literario, planteando que la verdadera inclusión solo ocurre cuando la lectura deja de ser un privilegio para volver a ser un derecho humano.

This research emerges from an ethical and social urgency to make visible and transform the barriers that restrict access to reading experiences for children with visual impairments in highly vulnerable contexts in Bogotá. For this population, the development of critical thinking, the interpretation of the world, social participation, and the full exercise of their rights are constrained when they are denied the possibility of using reading as a tool for emancipation and autonomy—one that reinforces citizenship and the exercise of inalienable rights as individuals (Ocampo & López, 2020). According to the Saldarriaga Concha Foundation (2023), 4.41% of the population in Colombia has a visual impairment, for whom access to written culture is limited. This research examines the structural conditions that, at a global level, result in less than 7% of publications being available in accessible formats. In Colombia, fewer than 5% of school libraries offer braille books, audiobooks, or accessible digital texts (Ministry of National Education, 2021). This situation is reflected in official figures from the National Administrative Department of Statistics (2023), which indicate that 69% of minors with disabilities do not complete basic education, and only 40% of young people manage to finish secondary school. The study is developed under a mixed-methods approach with a qualitative predominance, integrating cultural management and social innovation through the Design Thinking methodology to analyze barriers to reading access. Through the semantic modeling of the experiences of families, teachers, and cultural managers, the research identifies patterns, tensions, and relationships that will inform a strategy aimed at restoring the right to literary enjoyment. It posits that true inclusion occurs only when reading ceases to be a privilege and becomes, once again, a fundamental human right.